创意玩具设计ppt

　　创意玩具设计.ppt_艺术创意_PPT模板_实用文档。创意玩具设计：与实践 ——基于幼儿园教育实践的反思 问题的缘起 如果玩具是“教科书”，那么谁有资格编写这种“教科 书”？ 长期以来，玩具这种“教科书”编写者（玩具设计者与 生产者）与使用者（教

　　创意玩具设计：与实践 ——基于幼儿园教育实践的反思 问题的缘起 如果玩具是“教科书”，那么谁有资格编写这种“教科 书”？ 长期以来，玩具这种“教科书”编写者（玩具设计者与 生产者）与使用者（教师、家长与幼儿）分别在两条平行线 上运行。 于是，买玩具的人说玩具难买，卖玩具的人也说玩具难 卖。 那么，谁来实现买卖的沟通呢？怎样才能实现买卖双赢 呢？ 竹蜻蜓的 令您無法再賴床的竹蜻蜓鬧鐘 竹蜻蜓的诗情画意 教育活动设计的反思 教育活动设计包括哪些内容呢？一个原创性的教育活 动设计至少涉及到四个维度的设计： 1.文本设计（教案设计）：把整体教育思转换成一个完 整教育方案； 2.情境设计（场地设计）：根据内容选择恰当的空间展开 教育过程； 3.教具设计（玩具设计）：根据幼儿学习特点选择有效的 呈现方式与互动方式。 4.程序设计（过程设计）：根据目标定位与学习过程分解 教育过程，形成明晰的教育步骤或环节。 一、什么是设计? 设计有广义和狭义之分。 广义的设计认为,只要是人的有目的的活动都叫设计。 按照这种说法，原始人类打制石器、切削树木是设计；家 庭主妇计划晚餐的菜谱、整理房间是设计；小学生挑选玩 具、业也是设计……这种设计的定义涵盖了人们生活 的方方面面，设计成为人的基本活动。 狭义的设计观认为只有职业化的设计人员所从事的创 造性地活动才叫设计，例如工程师、建筑师、服装设计师、 发型设计师等等。这种设计的定义强调设计是一种专业化 的活动，并且都有“可见”的物质。 （一）设计（design）的概 念 从词源学的角度考察，“设”意味着“创造”，“计”意 味着“安排”。 design的基本词义是“图案”、“花样”、“”、 “构思”、“谋划”等，词源是“刻以印记”的意思。 因此，设计的基本概念是“人为了实现意图的创造性活 动”。它有两个基本要素：一是人的目的性，二是活动的创造 性。 （二）设计的不同含义 （一） 1.设计就是创新。 如果缺少发明，设计就失去价值；如果缺少创造，产 品就失去生命。 ——刘东利() 设计是追求新的可能。 ——武藏野(日本) 2.设计就是文化 纷乱与混沌着秩序，彷徨与矛盾孕育着机会，忧 虑与理想蕴藏着哲学，思想与探索需要观念的更新和方法 机制的科学。 ——柳冠中(中国工业设计协会副理事长) 设计的不同含义（二） 3.设计就是经济效益 面临世界贸易全球化发展，如果缺少工业设计在工 业产品领域中的必要作用，中国的经济损失是不可估量 的。 ——林衍堂(理工大学设计系副主任) 4.设计就是协同 作为设计师本身，更重要的是具备自身的素质和知 识结构及群体设计意识，也就是用立体知识结构与相邻 科学协同设计研究的意识。 ——俞军海(蜻蜓工业设计公司总经理) 二、什么是创意设计？ 创意设计，把再简单不过的东西或想法不断延伸给 予的另一种表现方式。 创意设计，包括工业设计、建筑设计、包装设计、 服装设计、个人创意特区等内容。 创意设计除了具备了“初级设计”和“次设计”的 因素外，需要融入“与众不同的设计——创意”。 （一）创意（Creativity） 的概念 古往今来，人们对创意的认识不同，所作的定义也各不 相同。 Robert J.Sternberg认为，创意是生产作品的能力，这些作 品既新颖（也就是具有原创性，是不可预期的），又恰当 （也就是符合用途，适合目标所给予的）。 建筑学者库地奇（John Kurdich）认为：创意是一种挣扎， 寻求并解放我们的内在。 赖声川先生说：“创意是看到新的可能，再将这些可能 性组合成作品的过程。” （二）创意的含义 创意包含两个主要的面向：“构想”界面与“执行”界 面。 “寻找”与“解放”在更深的层面说明以上两种界面的创 意工作。 赖声川先生把这两部分称作创意的“二部神秘曲”，既 又互相联系，它是通过两个步骤进行的——的涌现， 以及表达这种的方式。 （三）创意设计的基本策略 1.创新驱动：引进新观念，采用新 方法设计富有新意的产品。 2.移植交叉：运用仿生学原理，在 交叉学科之间相互移植异质要素设 计富有复合型功能的产品。“他山 之石可以攻玉。” 3.改型革新：在原有产品的基础上， 优化结构，提升效能。 4.时尚魅力：引进时尚元素提高产 品的魅力。 鱼人合体 三、玩具设计（Toy Design） （一）儿童玩具的构成要素 儿童玩具的四大构成要素 1.安全性 在玩具的安全性设计中要注意以下几个方面： 首先,儿童玩具的材料要具有无毒性,有的玩具油漆味浓 重,孩子闻后有过敏反应有的布艺玩具的材料中甚至含有易诱 发儿童呼吸道疾病的甲醛成份 其次是外型结构要无尖锐形态,有锋利的棱角容易给 幼儿造成 第三是结构设计要合理、质量要牢固,如有些玩具的小零 件容易脱落,会造成儿童误吞。 第四是要根据不用儿童年龄阶段特点,设计不同的安全性 能的玩具产品,明确玩具适合哪个年龄阶段的儿童玩耍,这样 才能更好的广大儿童的身心健康。 2.功能性 功能性是指玩具所具备的使用价值。 功能性针对不同年龄层的儿童生理和心理的特殊需求, 利用外观造型,科学技术来加以实现。 玩具的功能性对于儿童来说是至关重要的,昂贵的玩 具未必适合儿童的年龄特点,有些玩具制作精美,引人注目, 但是对儿童来说功能性不强,满足了儿童一时的拥有, 玩了几次后就不再感兴趣。 所以，儿童玩具设计要注重功能性因素的开发,具有 良好使用特点和教育价值的玩具,才能使儿童在使用这些 玩具的过程中,集中注意力,潜力得到发展。 3.游戏性 游戏性是指玩具的玩法。 儿童的注意力和兴趣容易转移,他们充满着好奇心,独 特、新颖的玩引起他们的注意和激发他们的兴趣,并 能培养他们的探索下和想象力。 好的玩法还能化平淡为神奇,增加玩具的附加值,同时 也会得到家长的喜欢。 儿童玩具游戏性以操作动作为基础,在轻松欢乐的状 态下,将儿童的创造性和教育相结合。 4.形态结构 形态结构是指玩具的外观造型和内部结构。 儿童玩具的形态一定要符合儿童的心理和中国传 统的审美情趣。美观大方的造型、独特新颖的结构, 有利于儿童审美情趣的培养。 例如，许多仿生玩具、模型玩具都得到儿童和家 长们的青睐。 （二）儿童玩具的设计原 则 1.儿童玩具设计要满足儿童 喜好 从儿童的角度和感受去体验玩具,去设计玩具。 玩具设计要有儿童思维,才能走进儿童的世界,找 到儿童世界里所需要的东西,所以儿童玩具的设计要 走进孩子的生活,了解儿童的喜好和特征。 2.儿童玩具设计要突出主题 在设计玩具时,首先要清楚设计的目的和对象,有计划 的针对儿童年龄阶段的心理和生理发展趋势。 如，针对学龄前儿童设计玩具,要充分考虑他们这一 年龄阶段的儿童正处于学习和识别事物的最佳时期,以及 他们选择玩具的特点,如，玩具的形态、色彩、声音等因 素。 3.儿童玩具设计要与儿童的 游戏需求相吻合 儿童玩具设计需要认真的调查、分析、研究 儿童的不同需求,积极开发以满足不同年龄阶段、 不同层面的儿童游戏性的需求。 要利用各种材料组合和较为复杂的加工手段 生产出功能多样、结构复杂的中档玩具。 也要拓展思,重视技术创新,利用高档材料, 研究高科技手段，如声、光、电，开发设计高档 玩具产品。 4.儿童玩具的设计离不开生 活经验 同年龄的儿童在选择玩具的过程中,都喜欢能活动 的、可操作的、实用的玩具,同时也是让现实生活中得 不到满足的愿望在玩乐中得到弥补。 多数男孩在选择玩具的时候，会选择汽车模型、 遥控汽车等,问其原因多数是家里有车,或现实生活中 经常接触。 儿童喜欢能引起对生活经验回忆的成型玩具,种类 主要集中在与他们生活密切联系的、有关家庭生活的、 逼要求较高的玩具。 5.儿童玩具设计要创建新的 游戏体验 游戏体验是指通过游戏实践活动来认识周围的事 物,亲身经历。 玩具在游戏过程中与儿童形成紧密的互动关系,在 互动过程中儿童感受到了乐趣,增长了知识。 儿童喜欢可活动的、可操作的玩具是一种游戏过 程的体验,满足了儿童好奇、好探索的特点。 如，芭比娃娃诞生以来,一直长盛不衰的原因正在 于此,每个拥有芭比娃娃的儿童都可以按照自己的愿望 装扮她,事实上芭比娃娃就是女孩心中未来自己的形象, 这种陶醉式的体验让孩子在游戏中感受到极大的愉悦。 （三）儿童玩具的设计标准（一） 玩具的设计虽无标准可言，但优良玩具协会(ICCP)所提 出的若干评价基准，可作玩具设计的参考： (1)年龄是选择玩具最基本最重要的依据，但儿童的发育 存在个人差异; (2)玩具应赋予儿童以的想象的; (3)应给予儿童以多种游戏的可能; (4)玩具应使体验过生活的儿童加深学习; (5)玩具的尺寸关系到儿童的性、能力与安全性; (6)数量决定游戏的效果，比如与其有很多洋娃娃，还不 如有一个带有许多附件的洋娃娃更带劲; (7)应有效地发挥制作玩具的各种材料的效能; (8)形状与色彩不仅能提高儿童的兴趣并是培养儿童感性 的基础，对幼儿的玩具形状必须单纯，并应充分注意色彩的 应用; 儿童玩具的设计标准（二） (9)玩具的寿命应与所规划的用法有关。玩具如 一用即耗损的话会妨碍儿童自身与玩具关系的持续， 但也会促使儿童慢慢地去学会对易损品的处理。这 是给予自己的持续欢愉的基础; (10)安全性对所有的玩具、对每个儿童都具有 重要意义。不用说婴儿玩具应细心设计精心制作， 对于一切玩具都必须排除可能发生的重大，但 过分的预防措施会妨害儿童的冒险并脱离实际; (11)玩具的价格应与游戏的价值及玩具的寿命 成正比，一般能长时间使用而高价的玩具较廉价的 玩具为佳。 四、自制玩教具与教育创新 1.自制玩具与教育创新 教育创新的关键在于创造性的赋予教育以全 新的意义。 以活动室的“墙饰”为例，互动式“墙饰”需要教师 根据活动目标与内容及时调整或更换，这就需要教师创造 性的转换，将教育内容为生动、直观的形象。 教育的不断更新有助于保持活动室的新意，焕发 审美生机，生成教育机会。 墙饰欣赏 2.自制教具与课程内容创新 应该说，大多数幼儿园教师在教育过程中，特别是在活 动准备环节，自制了许多具有原创性，并且具有实用价值的 玩具与教具。 但是，也不得不承认，在许多情况下，教师自制玩具与 教具还处在自发状态，缺乏自觉性、能动性与创造性。 为此，我们必须通 过园本课程开发，将自 制玩具与教具纳入现代 教育创新体系，使之焕 发出新生机。 3.自制玩具与游戏活动创新 幼儿园应因地制宜、就地取材，自制玩具、教具，创 设良好的游戏条件（时间、空间、材料）。 多功能玩具箱 点数娃娃 自制玩具可以增进游戏的生活性与趣味性 五、如何利用废旧物品自制玩 教具？ 幼儿园优秀自制玩教具的评价标准：教育性、科 学性、趣味性、创新性、简易性、安全性。 关键是如何利用废旧物品自制玩教具？ 以下仅就看到、听到的粗略总结为玩教具制作 “十七个系列”，并就每个系列列举一些玩教具实物 和制作方法，权做抛砖引玉，希望各幼儿园充分调动 广大教师的聪明才智，利用一切可利用的废旧材料， 因地制宜，量材而用，制作和丰富幼儿玩教具。 （一）饮料瓶系列 1．劳动器材。作成水桶、铲子、水漏斗等。 2．体育器械。取长圆形的酸奶瓶分别系上有弹力的皮筋， 作成拉力器。 3．装饰材料。可剪成树叶等形状，用于装饰。 4．投掷盒。可以让幼儿投掷，也可用于装种子等物品， 让幼儿夹取，锻炼幼儿手指灵活性等。 5．武器。用塑料酸奶瓶制作火箭、飞机等。 6．花盆。可取大的可乐等塑料瓶，去下部作成花盆，可 种植花草、打算等，即可平地摆放，又可悬挂。 （二）瓶盖系列 1．串铃。取铁丝完成圆形，穿若干铁瓶盖，作为体操器械等。 2．棋子。可分别装饰，作为棋子。 3．计数器。取塑料瓶盖作为计数器的算籽。 4．轱辘。用较宽的塑料瓶盖，作为车辆轱辘。 5．作为桌面游戏的各种器材。 （三）轮胎系列 1．秋千。取小型轮胎，作为秋千座，既柔软又安全。 2．沙坑围栏。取大小一致轮胎若干，围成沙坑围栏，起到 安全作用。也可让幼儿在顶部平衡。 3．小车。可取大轮胎，底部安装底板，安装3个废弃轮椅的 底论，有儿可趴上自己滑行，也可配合推拉行动。 4．钻圈。去若干大小不一的轮胎，分别侧立固定地面，让 幼儿连续钻圈。 5．滚圈。可以让幼儿推着在活动区玩。 6．攀网。去若干轮胎相切固定，安装在架子上，可让幼儿 攀爬。 7．攀岩墙。去若干轮胎固定于墙面，幼儿可以攀岩。 （四）种子系列 1．粘贴画。可以利用不同颜色、种类的种子粘贴成各 种图案。 2．自然角。用透明容器装上不同的种子，可以让幼儿 认识。 3．活动材料。可以作幼儿数数、计数、夹取等活动的 材料。 4．水果核可做各种游戏及活动材料。如桃核、杏核等。 （十四）毛线．玩具材料。做成线偶、辫子、彩 棒等。 3．粘贴画。 4．装饰画。线．编织物。 六、玩具解读：饮水鸟 古典玩具“饮水鸟” 复活的“饮水鸟” （一）故事：爱因斯坦都 吃惊的失传玩具“饮水鸟” 我国失传已久的古典玩具“饮水鸟” ，2002年在华 北电力大学趣味物理实验室被发现，引起各方强烈关注。 这种类似永动机的玩具曾被国外多种刊物记载，“饮 水鸟”类似永动机的状态曾让大科学家爱因斯坦极为惊叹， 因此，它又被叫做“爱因斯坦也吃惊的玩具”。 “饮水鸟”的形象最后一次公开出现是在上世纪30年 代一本国外的科普读物上，之后在国内外就销声匿迹了。 （二）科普知识：饮水 鸟——这是“永动机”吗？ 饮水鸟内装易挥发的液体，构成一个密闭容器。平时，鸟身略向前倾斜， 如图1。鸟头四周包有一层易吸水的布。启动时这层布已被水沾湿，布上的水蒸发 时吸热使上球内的饱和汽降温，同时降压，导致下球中的饱和汽压大于上球 中的汽压，从而把下球中的液体沿玻璃管往上压，整个鸟的重心上移，鸟身 前倾，如图2。当鸟身下倾接近水平时，下球中的部分气体进入上球，上球气压增 加，玻璃管中的液体又压回下球中，如图3。接着鸟身又恢复到原来的竖直位 置，然后再重复同样循环。鸟嘴是一根锥形金属管，其内穿有纱线与鸟头上的布 相连，鸟每次“饮水”时由于毛细作用，水将沿纱线至鸟头上，补充蒸发掉的水。 （三）老玩具，新创意： 复活的老故事 复活的老故事是由饮水鸟又叫永动鸟结合中国古典故事 创作而成，是益智与创作的完美结合。 它的身体由玻璃管连接两个玻璃球组成，内装各种漂亮 颜色液体，由形象逼真的鸟头和尾部各色漂亮羽毛组成。 神奇的是：在瓶子里装满水把嘴浸入水中喝一口，尾球 的液体会慢慢上升到一定程度时头会低下再次喝水，只要杯 子的水不断不用任何动力就会不停的喝下去，在温度高风清 气爽的天气会喝的很快，温度低下雨天闷热会喝的很慢，是 阴晴风雨天的最佳天气预报者。 乌鸦喝水 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个被两 条金藤缠绕的瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，， 瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ 乌鸦看见旁边有许多漂亮的小石子，想出办法来了。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水 渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 （四）幼儿园教育实践：自制 饮水鸟（大班科技活动） 科技教育一直是很多幼儿园的特色课程，所以在平时 的学习生活中，我们要注重培养幼儿这一方面的知识。 大班阶段幼儿动手能力也有了明显的提高，在老师指 导下，基本上能够完成《自制饮水鸟》。这节课的一个主 要的灵感是来源于幼儿日常生活中所遇到的毛细现象，幼 儿对于这个现象很好奇，也很感兴趣。 因此，把这个方面融入了课程中来，让幼儿在做做、 玩玩中轻松地学习科学小知识。 DIY儿童小玩具：拼装饮水鸟 （五）饮水鸟玩具模型制 作：一个幼师学生的尝试 矿泉水瓶1个，医用 纱布一小卷。 首先用壁纸刀把矿泉水瓶斜着切掉一块，靠近瓶 嘴的一段切1/3，靠近瓶底切2/3 。剩下的这半截矿泉 水瓶就是“饮水鸟”的身体了。 然后用一小块木板和铁丝做这 样一个架子，这个架子的高度 是有讲究的 。 将一小段铁丝穿过矿泉水瓶 前1/3的，放在提前做 好的铁丝支架上。 将纱布穿过瓶嘴放进矿泉水瓶里，浸湿 后伸出的一小段放进前面的水杯里。我 们的饮水鸟这就做好了，剩下的只是对 平衡的调整。 通过改变纱布的来调节杠杆的平衡的， 调整后的样子。 从侧面看：这个“饮水鸟”的原理 是这样的：当纱布完全湿润，矿泉水瓶 底部装满水下沉的时候，慢慢调节它的 重心，直到头部一侧略重，杠杆失去平 衡，鸟的头部下沉;此时鸟嘴里的纱布伸 进杯子里的水中，由于毛细吸水现象， 更多的水被吸进鸟的尾部，直到杠杆再 次失去平衡，鸟的尾部下沉;尾部下沉后 多余的水被洒了出来，于是鸟头再次下 沉到杯子中“饮水”，往复循环，直到 吸不到水。 结束语 设计是生活的智慧，而创意源于灵感。但是，灵感 总是光顾那些有准备的头脑。所以，我们需要多观察、 多思考、多动手、多尝试。 一位聪明的教师就是一位高明的调酒师——一个优 秀的教育活动就是一杯美观又美味的鸡尾酒。 玩教具设计只是教育设计的一部分，设计能力是一 个优秀教师必备的素养。 让我们都成为创意设计的高手——设计出幼儿教育 的美好未来。